——浅谈应试教育与素质教育

    1、应试教育压制学生的思维发展，素质教育举步维艰。
    应试教育的确存在很多问题，它使学生的思维受到一定的束缚。尽管许多学生、家长、老师都在呼吁要发展素质教育，可是他们对素质教育又是怎样认识的？
    某日的《北京晚报》曾经刊登过一篇文章：一位四年级的学生，数学有一道应用题不会，便去问家长。这道应用题是这样的：“有两队学生，一对学生有87人，比另一队的3倍少3人，问另一队有几人。”而这位家长怎么也无法给孩子讲明白“比另一队的3倍少3人”是怎么回事，便呼吁这种题是应试教育，文字游戏，还不如出“87加3再除以3是多少”能提高学生的能力，而且说孩子总做不出就丧失了学数学的兴趣。由此可见许多人对素质教育和应试教育的认识不够全面。
    一道重点中学实验班的综合题：旧金山历史上发生过一次严重污染，题目描述了一些污染现象，第一问是问这种污染的名称——这是靠地理；然后给出一些数据，让学生推测主要污染物是什么。怎样除去并要计算用量——这是考化学；然后问造成这种污染的历史原因及反映出的问题——这是考历史、政治；还有让学生对这次污染提出意见和建议——这是考语文；再加上题目用英文叙述，从头到尾大大小小十一问。试想：那个“比另一队的3倍少3人”还弄不清的小学生，如果只会算“87加3再除以3是多少”，以后如何去做这样综合、复杂的素质教育的题呢？
    可见素质教育举步维艰，实事也证明：1999年6月，第三届全国教育会议隆重召开，颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的确定》这一纲领性文件。素质教育被提到了一个很重要的位置。各级教育主管部门、各类学校对此大张旗鼓地进行学习宣传。但是，就在这公开的旗鼓背后，普遍性的补课依然存在，名次排队还在继续，过重的课业负担和精神压力依然是青少年百多不掉的梦魇。全面推进素质教育只能放在嘴里喊，写在纸上说，一到实际中却步履维艰。如何减轻学生负担这也成为当前推进素质教育的突破口，引起了公众的关注。

    2、减负的拦路石。
    究竟是什么阻碍了减负？从当前的教育形式来说，升学是造成减负难的关键。由于国家颁发的初高中毕业证上明确指出“成绩合格，准予毕业”，但几乎所有的中学都未把自己的任务定位于培养教育大纲要求的合格毕业生，在他们看来，升学率才是检验他们工作的硬道理。中学生承担的就是升学教育。虽然国家教委早有规定，不能以考试成绩作为奖惩学校教师的惟一依据，但某些地区县市的政府、教育主管部门却依然将考试成绩作为奖惩的硬性指标，这也便造成了中学生在任务与职能上的错位，成为减负，进而推进素质教育的拦路石。
    减负难，难在传统的教育评价标准不改，难在传统教育管理体制不改。社会评价学校的标准是高考，学校要生存，就得补课，学生差，自然得补课，虽然要减负，虽说要推行素质教育，但教材大纲都未改，不补课怎么办？减负也许有道理，但高考成绩不减，我减他不减，到最后统计升学率、平均分时，成绩上不去无疑说你校长无能，制校无方。升学率就是学校的生命线，于是补课成为顺理成章，自然压力也都分毫不差地转嫁到了学生身上。所以只有改变现有的教育管理体制，减负才能落到实处，素质教育也才能切实得到发展。

    结论：现在的教育体制有待改革。

    另注：
    此文为政治论文
    其中材料选自《中学生论点·论据·论证10000例》、《素材超市》、《北京晚报》