教育与我们日常生活紧密联系着，只要我们去思考，总会给我们一些感悟。      　　一、“根雕艺术”          春节期间，我到一位退休老师家里去拜年。刚一进门，就看到他家来了许多学生，正围着这位老师手中的一个根雕，在热烈地谈笑着。他家的摆设，自然有很多根雕艺术品，这些艺术品无不因势象形，栩栩如生。同学们问老师：“您什么时候爱上了根雕这门艺术？”这位老师风趣地说：“根雕艺术是我一生珍爱的情结，看看你们，不也是由各式各样的‘根’，而都成为了宝贵的艺术品么？”听着老师的答话，同学们一个个都露出了会心的微笑。          是啊，我知道，这位老师从教30多年，已是桃李满天下；我曾听他说过，他的学生各种性格的人都有，但参加工作后，在各条战线个个都很出色。我因此感悟到：教育的艺术，不就如同根雕艺术一样么？对待孩子们，必须根据各自不同的“根”，用艺术家的眼光实施艺术雕琢，使不同的“根”都能雕琢成为具有很高价值的艺术品。如果不同的根，都用相同的标准和模式去雕琢，那只能破坏根的本身价值，而不能使之成为具有价值的艺术品。      　　二、当年首长考核我们时          周末，几位战友聚会，自然回忆起当年飞行考核的事来：老高说考核那天，他飞四个起落，每次降落都在跑道的正中心，考核结果自然得了满分；而与他同一天考核的老曾，四个起落有两次落在跑道的左边，两次落在跑道的右边，可他也同样获得满分。考核讲评时，大队长还特意表扬了老曾，说是如果打仗时跑道正中被炸，老曾同样可以凭着他飞行技术而平稳着陆。          是啊，当年的首长考核我们时，考核的评价标准并不是唯一的；而我们今天对待学生呢？往往只用统一的评价标准去衡量不同的学生，也许有许多同学会像老曾考核那样，却不会有老曾那样幸运，其结果只会是不及格。用统一的标准去衡量和评价不同的学生，只会抹杀许多学生的标新立异，扼制学生的创新思维，会将学生引导到只追求唯一答案的胡同中去。这难道不值得我们深思么？创新教育需要有创新的眼光去培养和评价学生啊！      　　三、小儿子的提问          有一次，带小儿子看马戏团的大象表演。小儿子看过关于大象的鼻子如何有力、能用鼻子卷起大木头之类的书，到了表演之地，小儿子看到大象被人用一根绳子拴在小木桩上，很是惊讶和担心。他问我：“大象会不会用它的鼻子拔掉小木桩自己跑出来？”我说“不会。”小儿子说“为什么不会呢？”我说“它从小就被人用小木桩拴着，习惯了。”“习惯了就不会使用自己的力量了吗？”我向小儿子解释了半天，他才似懂非懂地点了点头。        　看看今天的教育方式，想想当年小儿子的提问，确实值得我们深思：培养学生的创新精神，可不能像训练小象那样一味地训练学生只知道服从，以至长大了也看不到自己的能力；如果培养学生只知道养成服从的习惯，那学生的创新意识和创新精神等于在不断服从的习惯之中被扼杀掉了；人是有思维的，创新教育正是要开发学生的思维，培养学生的思维能力，让他们充分认识自我的潜能，积极主动地去挖掘自己的潜能，最大限度地发挥他们的创造性思维，而不能束缚他们的手脚，更不能束缚他们的思维。      　　四、抱着牛过沟的人        　听家乡的老人说过这样一个真实的故事：从前，戴家有两个儿子，老大长得很高大，父亲叫他去学武；老二年小，父亲叫他放牛。他家的母牛正好下了小牛崽。老二每天赶着牛到对面山上去，要经过一条沟，人和大牛都可跳过沟去，小牛可不能跳，老二只好每天几次地将小牛抱过去又抱过来。三年过去了，小牛长成了大牛，这牛还是靠老二抱过来抱过去。        　老大这时回到家乡，自以为学武有成，就摆起了擂台比武，谁知没有多久，老大就被一个外乡人打下台来。老二见老大输得如此惨败，气不过，一下冲上台去，用抱牛的姿势将外乡人抱起使劲往台下一丢，那外乡人自然摔得很惨。家乡人自然很看得起老二而看不起老大；而且，老一代人经常用这个故事教育年轻人：不要学老大搞花架子，而要像老二那样扎扎实实、持之以恒练功夫。        　每当回想起这个故事，自然引起一些联想。我们今天搞教育，不也正是要反对搞花架子，而要扎扎实实、持之以恒练功夫么？学生学习要扎扎实实打好基础，不能像小牛那样总是靠别人抱着过沟；学校办教育，更要扎扎实实打好基础，如果急功近利地赶时髦，很快拿出什么经验、样板、模式，大肆宣扬一通，以求得良好的社会效应，其结果恐怕也会像老大摆擂台那样输得很惨。        　教育兴国，是不是不管什么样的教育都可以兴国呢？什么样的教育才可以兴国？这个问题难道不值得我们深入思考、深入探讨，做出准确的回答吗？

	编辑者:琳之  编辑时间:2004-02-06 13:02:17  评星者: