● 发展等级

　

文章当以理致为心胸，气调为筋骨，事义为皮肤，华丽为衣冕。——［北齐］颜之推

　

　词必高然后为奇，意必深然后为工。——［唐］孙樵

　

弱水三千，一瓢足饮。

◎● 考点7　深　刻 　　　　　　　　　　　　　　　

　

选材要严，开掘要深，不可将一点琐屑的没有意思的事故，便填成一篇。——鲁迅

　

　

挥笔应书民心愿,凝神当思国前程。

　

　

2003年《考试说明》：深刻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。）

　

　

　

　

　

　

① 透过现象深入本质　　

就是看待客观事物不只是停留在纷繁复杂的表象之上，而是能找出事物内在的实质性的根本属性。一般说来，一种事物的根本特点、基本属性、内在规律等等，都可以叫做“本质”。写记叙文，应着眼于对人物思想品质、精神世界和事件的意义、影响进行发掘；写议论文，应透过纷繁复杂的事物表象，抓住问题的核心，探讨事物的内在属性。

比如一位考生写“诚信”，首先从人们熟悉的生活现象入题，通过分析，得出“诚信是人类社会得以维系的基础”这一认识；继而用大量史料印证诚信的作用之后，分析到“诚信是对别人的尊重，是对过去的肯定，是对未来的承诺”，对诚信作出有特色的界定；再针对那些在“诚信与虚伪路口迷失”的人们，提出“诚信是一种不求回报的付出”；最后提出“对誓言和信仰的诚信更值得我们尊重”。文章逐层深入开掘，揭示出诚信的内在本质属性，其见解是深刻的，说理是透彻的。

　

② 揭示问题产生的原因 　

一个事物的出现，一种现象的存在，总是有其必然的原因的，分析已然的原因，是为了更好的认识事物或者现象本身，或由原因条件推导事物的发展趋势。事物间的因果联系是客观的，又是复杂的，分析因果联系，要坚持实事求是的态度，要运用辨证分析的方法。不是停留在感知事物现象的表象层面上，而是设法探求这种客观现象存在背后的原因，从而有所认识和发现。

在上个世纪20年代末的上海，对“包身工”这种社会现象有感知的人肯定很多，而夏衍却能透过现象本身，深入思考，追索造成这种现象的原因。认识到日本资本家大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者，是因为包身工可靠、安全、廉价，认识到这种包身工制度是帝国主义对中国工人的一种最残酷、最野蛮的剥削。正是这一认识，奠定了《包身工》这篇报告文学的社会价值。

　

③ 观点具有启发作用　　

应该主要是针对议论文的，但又不只是指议论文。任何一篇文章（一般来说，“说明文”、“应用文”除外），总要表明自己的见解、主张、情感倾向等，广义地说，都在“观点”的范畴。观点具有启发作用，就是说，你在文章中所表明的见解、主张、情感倾向等，能够引起读者的联想，对原来的思考空白有所弥补，有所领悟，甚至产生对此作进一步深入探讨的欲望。严格地说，这一点与“有创新”的“⑩ 见解新颖”有某种交叉现象。

其实，2001年《考纲》中所提的“预感事物发展的趋向和结果”，也是使文章“深刻”的一个方面，还是顺便提一下。

　

预感事物发展的趋向和结果　　

是建立在首先确认现实结果的基础之上的。由某些原因已经导致了某种现实结果，那么，通过研究分析，对其相对原因作出客观实在的评价，才能相对准确地把握事物发展的规律，推导可能产生的另一结果，为以后的行动设定正确的路标。

一位考生在命题作文《习惯》中的一段文字：“哥白尼敢于向教会与习惯势力挑战，大胆地预言大地是球体，这无疑是人类思想史上伟大洪亮的钟声，将在历史长流中激起无数不囿于习惯者的共鸣。我们党提出的建设有中国特色的社会主义同样具有振聋发聩的作用，同样是对多年来束缚我们大脑的条条框框的挑战，同样是对惯性思维的挑战。当广泛的、具有创造力的人民群众走出习惯的笼罩，放眼地平线上崭新的曙光，必定使生产力有巨大的发展，实现战略的转移。”从这一小段文字中，我们可以看出作者在对现实结果的分析基础上，作出了事物发展趋向和结果的预感。

需要特别指出的是，切不可为了追求深刻而牵强附会，生拉硬拽，弄得连基本的符合题意都谈不上，当然就更谈不上深刻了。

　

◎● 考点8 丰 富 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意未尽。——［唐］刘知几

笔力千军阵,词源万马兵。

2003年《考试说明》：丰富（如：材料丰富，形象丰满，意境深远）

　

　

④ 材料丰富　　　

文章的材料，就记叙而言，体现为揭示中心的情景事物；就议论而言，体现为论证论点的事实理论（论据）。内容的充实，需要丰富的材料来支撑。材料丰富，不是堆砌材料，多多益善，而是典型精当、新鲜活泼，能足以表现中心。

常见问题：材料陈旧，不懂割舍，不懂搭配。

⑤ 形象丰满　　　

所谓“形象”，指的是记叙类文字所表现创造出来的生活图景，既指包括自我在内的人物形象，也指写景状物所描绘的景物意象。通常指文学性比较强的文章中人物的精神面貌、性格特征，情景的画面感、形象感。所谓“丰满”，就是生动完整、具体可感，能浮现于读者的眼前，能激发读者的情感。

常见问题：以评价代描述，不是让形象本身活起来，而是“穿花衣裳”、“戴高帽子”。

⑥ 意境深远　　　

包含以下几个要素：有情境，有情感，典型性，具体性。当我们的眼睛接触到文字时，由文字传达的抽象信息便在我们的脑海里化作了具体形象，这种具体形象的产生是作品和读者互动的结果。但从评价文章的角度来说，越能给读者带来丰富的想象的作品，也就是，越能使读者感受到作者想要传达的情景、形象和人物的情感的作品，就越有意境，这就是“意境深远”的含义。

常见问题：停留在表象层次，缺乏情感渗透，没有感染力。

就“形象丰满，意境深远”而言，最主要的表达方式当是描写。描写，一方面使内容具体化，另一方面也使之形象化；具体了，形象了，也就生动了。所以，就中学生的写作实践来说，要使表述生动形象，实际要解决的一是具体化问题，一是形象化问题，这是一个问题的两个方面。

从具体化的角度说，要知道描写从何处下手，抓什么去写。比如景物描写，不仅可以写所见，还可以写所感；不但要写静态，还要写动态；不但要写主体，还要注意陪衬；等等。又比如场面描写，不但要注意“全景”，还要注意“特写”；不但要写人物，还要写环境；不但可以写人物外在的表现，也可以写人物内在的情思；等等。

从形象化的角度说，首先是直接描写，即所谓“绘声绘色”、“绘形绘影”，这是最基本的描写手段。但单靠直接描写是不够的，有时甚至是无能为力的，所以又要会侧面描写，就像《陌上桑》中写罗敷一样。要使描写形象化，常常要用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对比等等。“（泼留希金）那双小小的眼睛还没有呆滞，在浓眉底下转来转去，恰如两匹小鼠子，把它的尖嘴钻出洞来，立起耳朵，动着胡须，看看是否藏着猫儿或者顽皮孩子，猜疑地嗅着空气。”看了这样的描写，谁也会留下深刻的印象，它太形象因而也太生动了，而这一切来源于恰切新颖的比喻。

再分别从不同的表现对象举几个例子，以加深感受。

比如写人，我们一定记得课文《守财奴》中对葛朗台老头生动精确的描写，活生生地刻画出了一个守财奴形象。随便记两个例子：当看到金梳妆匣时，“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。弥留之际，“欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好象一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；他露出一点儿很吃力的笑意”，“本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命”。

比如叙事，大家所熟悉的《水浒传》武松打虎的一段描写就十分生动传神。对小说在武松打虎前所作的铺垫、渲染及在武松打虎后意外掀起的余波，这里且不谈，仅就武松打虎这一节的叙述来看，真可谓险象迭生，波澜起伏。在武松上了景阳岗，“放翻身体，却待要睡”这种宁静的气氛中，突然一阵狂风。半空里跳出一只吊睛白额大虎，这恰如平地风雷，顿时造成一种紧张局势，一下子攫住读者的心。随着老虎的一扑、一掀、一剪都被武松—一躲过，这种危险局面似乎要解除了，谁料到武松一棒打在枯树上，哨棒断作两截，于是又掀起一层波澜，形成了险上加险的局面，使读者稍稍松懈的神经又重新抽紧。正当读者在为赤手空拳的武松担心时，情节的发展突然来了个逆转，武松变被动为主动，跳上前去按住了虎头，这样就出现一个新的高潮——武松同拼命挣扎的大虎展开了最后的搏斗。正因为作者的叙述曲折有致，描写活灵活现，所以武松打虎的故事千古流传。

至于状物绘景写得生动形象意境深远的例子，我们熟悉的太多了，比如我们教材中朱自清先生的《春》、《绿》、《荷塘月色》，应该说都能大段大段地背诵了。

　

◎● 考点9 有文采　　　　　　　　　　　 　　　　　　

言之无文，行而不远。——［春秋］孔子

　

如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那么几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，它岂不是语言乏味，面目可憎，象个瘪三吗？——毛泽东

　

靖光依日月,逸思绕风云。

　

2003年《考试说明》：有文采（如：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴）

　

　

　

　

如果说，语言是文章大厦的构造材料，那么，是否也可以说，文采是构造材料的装饰，或者说，文采是富有装饰性的构造材料。

我们知道，语言好不好，大致是包含了语法、逻辑、修辞三方面的因素，而语法是管通不通，逻辑是管对不对，修辞是管美不美——文采主要体现于修辞，因而，文采是评价语言的一个重要方面。一般说来，在评卷人心中，一类卷语言、“特别突出”的语言，其评判标准主要就是体现在文采这一因素。

从高考是选拔考试这一意义角度来说，高考作文中“语言表达”项要以文采取胜。试想，当评卷老师在一片平庸语言的高原上苦苦跋涉时，突然发现一篇（即或是几处）文采洋溢的文字，是不是会有如饮清泉的感觉呢？文章的高分也就在自然之中了——文采有助于文章中心的表现，语言具有文采，除“发展等级”中“有文采”一项的得分外，“基础等级”中语言表达项和思想内容项都可能上一个档次。

如果给文采下个定义的话，文采当指经过修饰、润色，富有优美感，具有表现力的书面语言。或谨严凝练、淡雅质朴，或清新活脱、洋情溢采，或言约意丰、含蓄隽永，或汪洋恣肆、大气磅礴……都是有文采。

文采的体现是很广的，参照《评分标准》的三个点和人们通常认识的主要体现点，可大致概括如下：

⑦ 词语生动，句式灵活　

⑴ 用词生动（鲜活轻灵）

用词陈旧、凝滞，读来必然生厌。而如果能选取新的角度，构成新的组合，使词语有新鲜感，呈多样化，显节奏美，行文就会轻灵活泼起来。

⑵ 词汇丰富（简洁凝练）　

准确恰当地使用内涵丰富、表现力强的词语，可以避免啰嗦，达到干净利索、简洁凝练的效果。文章词汇丰富，也可见出作者的语言功底。

⑶ 适当点缀精警之句以及文言词语（言约意丰，信息量大）　

精警之句，即前面所说到的那种可为全文（或一段）立骨的只言片语。我们可能已背不下《岳阳楼记》，但一定还记得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一警句。文章的好坏，当然不在警句的有无，但有了警句，确可使全文增色生辉。这也就是“画龙点睛”之妙。适当运用一些有生命力的文言词语，可使文章语言显得简洁精炼，收到以少许胜多许的效果。

⑷ 适当运用口语谐句（新鲜活泼，时代感强）　

毛泽东是很擅长这一着的，像“美国人……洒了些救济粉”、“嗟来之食，吃下去肚子要痛的”，司徒雷登“没什么事做了，只好挟起皮包走路”这样的句子，一定给我们留下了很深的印象。如果文章中适当运用一些经过提炼的口语、流行语，或者在适当的地方也幽他一默，便会让语言鲜活起来。当然，前提是“适当”。适不适当，往往要看合不合体。像《别了，司徒雷登》，标题就给全文定下了基调。

⑸ 句式变换（灵动活脱）　

文章如果句式单一，不免呆板老气，而句式多变，即可灵动活脱起来。从语气的角度，有陈述、反诘、祈使、感叹之变；从强调的角度，有主动与被动、肯定与否定、常序与倒装之变；从表达的角度，有长句（可舒徐、严密）与短句（可明快、激越）之变。

⑹ 整散结合（恢弘大气）　

整句（对偶、排比）与散句的变换与结合，有助于痛快淋漓的表达；适当运用整句，不仅富有对称美和音乐美的视听效果，尤其具有恢弘大气的表达效果。

　

⑧ 善于运用修辞手法　

⑺ 综合运用修辞方法（生动形象）　

选择最恰当的语言形式以加强表达效果，就是修辞。本来，这里的炼词炼句等六个体现点都应在修辞的涵盖之内，单独列出一条，专指修辞方法（辞格）的运用（像对偶、排比等侧重于形式的辞格还不在此例）。辞格运用得好，就会语言生动活泼，表达意趣盎然，从而使文章色彩斑斓，引人入胜。

　

⑨ 文句有意蕴　　

⑻ 精心锤炼有丰厚的内在含义的句子（微言大义）

不直白，耐咀嚼——有意蕴的语言，能见出作者的思维层面和语言修养层次。鲁迅的文章是我们学习的典范。如《为了忘却的记念》中写到柔石“在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹”后，有一句“原来如此！……”，且单独成段，这一句“原来如此！……”，有对反动派血腥暴行的满腔愤怒和强烈抗议，有对战士惨死的无限悲痛和无比惋惜，意蕴深厚。

当然，文采的体现点还远不止这些，对体现点的划分以及对一个个体现点佳处的概括也不尽然合理，作一个大致的划分和概括，旨在能对同学们起一个提示作用。语言的有些妙处，也有如白妞的说书，是说不出来的，只是在体味中心里受用。

古人说，文章本天成，妙手偶得之。其实，这种“偶然”是长期修养的“必然”结果。也就是说，所谓“有文采”的“神来之笔”，常常不是靠冥思苦想得来的，必须以语文素质、文学修养、理论水平和生活阅历为基础，是长期的文化积淀的反映。考场上的作文，工夫是下在平素的。

　

◎● 考点10 有创新 　　　　　　　　　　　　　　　　

　

见人所见，见人所不见；闻人所闻，闻人所不闻；不写人所写，写人所不写。

——蓝翎

他人窠臼全不落，自有蹊径通洞天。

　

　

2003年《考试说明》：有创新（如：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征）