高考作文考点解读

◎●　总说 　高考作文命题趋向与训练对策　　　　　

所谓写得好，就是同时又想得好，又感觉得好，又表达得好；同时又有智慧，又有心灵，又有审美力。——［法］布封

袖手于前，疾书于后，落笔无误，笔随心至。

一　命题趋向      

（一）命题类型：一篇大作文，范围话题型，体裁不限，表达方式多元化综合型。

经过20多年的摸索探讨，高考作文命题类型已趋向于成熟、定型。这种作文形式有其存在的相对合理性，当是接下来几年高考作文的一种主导形式。

早几年的材料作文，是要分析材料，从材料中提炼观点，确定命意。也就是说，材料中必然暗含一个扣，让考生猜我的心思，迎合我的观点，限制学生的命意随我来。这样，考写作这个点在很大程度上是考对“材料”理解分析了。于是，出现了“不在审题立意上为难考生”的原则呼唤。

2000年，“门户洞开”，除“答案是丰富多彩”这一话题本身就十分宽泛外，还做了多方面开放性的提示，限制似乎只剩下“话题”和“不少于800字”的要求了。考生脑中贮备的思想和材料大抵尽可以拈来一用。写作空间广阔了，认识多元化了，创造性思维也似乎拓展了，但是，由于命题限制的过于宽泛，“宿构”的方便之门也打开了。阅卷时，许多老师都碰到了“似曾相识燕归来”的作文。如此而往，必然损害高考的选拔功能。

2001年，“以‘诚信’为话题写一篇文章”，“所写内容必须在‘诚信’的范围内”，对“范围”增加了限制，但还是出现了不少在内容、情节、结构等方面都大致雷同的考卷，便有了对这类卷子在按原貌评分的基础上视雷同程度以50%~90%打折的尴尬。2002年“涛声依旧”。

2003年的作文题在解决选拔人才与引导教学这一矛盾和把握好开放空间和限制范围的度上，比前几年处理得要好，并将产生好的导向作用。这对一些教师在高考作文训练时不注重审题立意的训练，对一些考生指望新瓶装旧酒，准备那么一两篇文章打天下，敲响了一记警钟。我们必须认识到，高考是一种选拔考试，而非水平考试，高考作文的目的是能让考生拉开距离，有利于选拔人才，高考作文，是必须带着镣铐舞蹈的。

（二）取材范围：关心社会现实，关注时事热点，聚焦人生发展，合时合事，表现自我，从一般性趋向于实用性。

让考生有感可发，有话可写，引导学生关心社会，思考自身、民族和国家的命运前途，这也是高考命题的一个原则。高考作文不必紧跟政治形势，但一定会联系社会现实，不过有时直接明了一些，有时隐含暗合一些。总之，文章合时合事而著，高考作文的取材范围不会脱离这一传统。当然，命题取材有大背景，下笔行文不一定都要硬扣形势，要“大处”着眼，“小处”着手，懂得“大题材小角度”的处理技巧。

另外，我们注意到，同样是联系社会现实，命题取材似又有从自我眼中的社会现实到社会现实中的自我，从一般性到实用性的趋向。命题取材注重从中学生的生活实际出发，不超出中学生所熟悉的生活范围；侧重于表现自我（或自我群体），展示自我（或自我群体）；往往聚焦于人生价值，人生发展，人性认识，人格塑造。

（三）思想内容：正确的思想观念，远大的人生理想，高尚的道德情操，健康的个性品格，从“大道理”（粗放说理）趋向于“小认识”（具体评价）。

高考作文测试的不仅仅是考生的表达能力、表现手法、写作技巧之类，还在衡量考生的认识水平、思想境界、修养程度。应当弘扬时代的主旋律，表现时代的主潮流，主题是积极向上的，那些愤世嫉俗、消极低沉的情绪不要进入考卷。

总之，高考作文的思想内容无外乎思想观念、人生理想、道德情操、个性品格等几个方面，无论侧重于哪个方面，考生都应把镜头聚焦于真、善、美，要立足全局看主流，即或是激浊，落脚点也应在扬清。总之，一篇考场佳制，行文（形式）固然要美，立意（内容）也必须要高，二者不可或缺。

我们还注意到，高考作文的内容由相对粗放的说理趋向于对具体问题的具体评价。

总之，高考作文命题在体现时代特点、激发写作欲望、展现个性特征的前提下，当会在有效防范宿构上动脑筋。

二　训练对策

（一)关心社会生活，提高思想认识

素质教育的目标，很重要的一项就是提高思想素质。中学生应该树立正确的思想观念和远大的人生理想，应该培养高尚的道德情操，塑造健康的个性品格，应该有洞察真善美与假丑恶的认知本领。

高考作文不仅仅是测试考生的表达能力、表现手法、写作技巧之类，还在衡量考生的认识水平、思想境界、修养程度。当然，思想素质、认识能力是长期修养而成的，不是短期内说提高就提高得了的。但是，我们要有这方面的意识，要关心社会变革，关注社会热点，把握时代脉搏，紧跟时代步伐。否则的话，文章就会空洞，就会无思想，就更别侈谈发展等级分中“深刻透彻”项里的几个得分点了；况且，倘“两耳不闻窗外事”，何来“实例”可举？如何“联系生活实际”？又怎能做到“内容充实”？

（二）树立积累意识

有些同学迷信那些《作文辞典》、《论据宝库》之类的东西，以为桌头有那么一两本这样的东西，便“手中有粮，心中不慌”了。其实，那不是自己的东西，你能有时间去记“辞典”么？你能在考场上去开“宝库”么？只有建立自己的材料“宝库”，熟悉库架上的贮存，才能随心调遣，成为考场上“我独有之”的利器。有人也许会说，都高三了，哪还有工夫去建什么自己的“宝库”啊。其实，高三建库，犹未为晚。只要有积累的意识，能够处处留心，随手摘记，随时消化，就能积少成多；即或仍还是少，也当是少而精，少而有用，能在考场上呼之即来，以少胜多。

（三）着力思维训练

思维能力是作文能力最重要的体现，可以说，高考作文的高下，在很大程度上，并不取决于语言表达水平，而是取决于思维品质。审题立意、布局谋篇、析事评理、遣词用句，都要由思维去决定和支配。因此，从某种意义上说，高考作文主要是考思维。

（四）强化成篇训练

所谓成篇训练，是脱离文体因素，抽象出各文体的共性因素而言的。要求通过训练，对一篇文章的基本要素和文章的基本过程有明确的认识，熟悉完成整篇文章的操作程序，养成完成整篇文章的操作定势。

（五）落实文体训练

从近年高考命题的趋势来看，越来越放宽了文体限制，可使考生扬长避短，会使棍棒的使棍棒，喜弄刀枪的弄刀枪，这对考生应试是有利的。但不能因此而忽略了文体训练。

　　 因为，其一，不限文体不是没有文体，不能写出文章来“四不像”；其二，不能保证以后不出现规定文体的作文，“刀枪棍棒”都要会；其三，某个不限文体的材料（话题）的作文命题有可能更适合写某一文体，你不能因为不熟悉这一文体而放弃这一最佳选择。

（六）重视速度训练

阅卷中发现，常有作文未能完篇的卷子，其中有基础部分考得很好的，实在令人遗憾。有的是仓促煞尾，导致文理不连贯要扣分，字数不够也要扣分；有的是缺个结尾，导致“结构残缺”；有的则干脆连主体部分都还没有写出来；还有的是闻铃完篇，缺乏检查的时间，导致出现一些不应该的扣分。

快速作文的训练，一定要尽早进行，无论是课堂还是课外，都要有快的意识，要养成习惯，形成定势。

（七）增强发展等级得分意识

    从2000年起《考试说明》提出“基础等级”和“发展等级”两个层次评分标准，在评价中鼓励创新，倾斜特长，以拉开档次，便于选拔。要占此先机，同学们增强这方面的意识是必要的。

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